¿Por qué no responden a los centros de educación de adultos?

«El desconocimiento de la Administración educativa hace que los centros de educación de adultos sigan sin respuestas sobre muchos temas», según el profesorado.

Rosa Valdeón Santiago, vicepresidenta de la Junta de Castilla y León y ‘joya de la corona’ del Gobierno presidido por Herrera Campo.

Sr. Herrera Campo, Juan Vicente:

De poco o nada sirven las reuniones con los directores provinciales de educación de Castilla y León. No se sabe si es una simple ‘postura’ sin compromiso o la manera de cubrir el expediente. Sea como fuere, el caso es que los centros de educación de adultos de la Comunidad continúan sin tener respuesta a muchas cuestiones que preocupan en esta variante del sistema educativo.

Un grupo de periodistas y colaboradores de este blog se han propuesto, a lo largo del curso 2015-2016, desmontar las barbaridades que se cometan desde la Consejería de Educación, la de Hacienda y las Direcciones Provinciales de Educación.

No es necesario decir que los partidos de izquierda, cuando tocan poder, se vuelcan más con la educación de adultos que los partidos conservadores, a quienes les importa un pimiento morrón la educación, no dudando en recortar medios y recursos, demostrando un claro desconocimiento y desinterés. Y sobre  la educación permanente, los partidos de derecha no es que muestren desinterés, es que pasan por completo. La educación a lo largo de la vida, a la que tanto alude la Unión Europea, en España se queda en la teoría y poco más, muy poco más.

¡Con la LOMCE a vueltas!

Hemos podido comprobar y demostrar en estos años que las políticas educativas del PP han sido ineficaces y, en muchos casos, nocivas.

Por Jesús Salamanca Alonso / No debería aplicarse la LOMCE este curso, sobre todo si tenemos en cuenta que habrá elecciones generales y es casi seguro que se cambie la ley de educación. No es que estemos conformes con ese cambio, pero con la LOMCE no vamos a llegar a parte ninguna.

Una ley que nace sin consenso de la comunidad educativa no suele ser productiva ni positiva; menos aún si basa muchos de sus objetivos en la reducción de recursos, en los recortes, en el aumento de la jornada laboral, en la falsa calidad educativa, en el destrozo de plantillas en los centros, en el desenfoque de la excelencia, en una falsa autonomía de los centros, en la mala rentabilidad de los recursos y en el aumento de la ratio alumnado/profesorado, entre otros atropellos.